甜甜的泥土教案 甜甜的泥土说课稿

八年级语文下册《甜甜的泥土》教案设计

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是我整理的八年级语文下册《甜甜的泥土》教案设计，欢迎阅读参考!

　 　教学目标

1、在把握课文内容的基础上，揣摩人物的心理，体会离异母亲对儿子的关爱，及儿子对母爱的渴望。

2、在爱与不爱的.比较中，品味生活的幸福和艰难，理解文章的主题。

　 　教学重点

感受母爱子的深情，品味身获得幸福和艰辛。

　 　教学过程

一、导入

1、说说让你感到最幸福的一件家庭趣事。

2、假想 父母离开了你，你的生活会怎样

引入课文

　 　二、生字词

黯(àn)淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)

愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩(yūn xuàn)

　 　三、初读课文

自读课文，用自己的话说一说故事的情节。

　 　四、寻找关爱

1、课文写到了王小亮、门卫、老师、同学以及王小亮亲妈、后妈、亲爸这些人物，在这些人物中，你最喜欢哪一个 为什么 (此过程引导学生说说为什么不喜欢后妈、亲爸)

2、在这些人物中，门卫、老师、同学、亲妈与后妈、亲爸分成了两大阵营，区分的标准是什么

3、结合以上分析，用“虽然……但是……”的句式说一说王小亮的生活现状。

　 　五、揣摩主题

文章最后，包含着母爱深情的奶糖化掉了。你是如何理解作者这样安排的目的的

奶糖虽化，但甜味并未消失。亲妈虽然不在，但爱却不会消失。

小亮的角度 生活中充满着关爱，要坚强地生活。

他人的角度 用我们的努力，创造一个充满爱的世界。

　 　六、延伸

项炜伊(小伊伊)在“723”动车追尾事故中失去了父母，身受重伤。现在，在社会各界及好心人的帮助下，她已经能够重新站立。

假如“王小亮”知道了，他会对“小伊伊”说些什么呢

要求 1、主题鲜明、联系课文。

2、注意语言得体，80字左右。

八年级语文上册第12课《甜甜的泥土》教案

教学目的

1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、 理解文章结尾的含义。

教学重点及难点

离异的母亲对儿子的疼爱。

教学设想

1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；

2、 运用多媒体作为直观教具；

3、 教学方法 学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

4、 教时 一教时；

教学过程

一、简介《妈妈再爱我一次》，欣赏歌曲，创设情境

导入 我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是母爱。母爱，对有的人来说是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。

今天我们所学的'课文到底表现了怎样的母爱呢？

二、通读课文，整体感知

（一） 读准下列词语

黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)

愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）

（二） 阅读课文，思考

1、复述文章内容，并概括故事的情节。

2、课文是围绕什么事物展开情节的？

明确 1、请一位同学用自己语言简单复述文章内容 一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是她，受虐待孩子是王小亮，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

（板书） 送奶糖

吃奶糖 缺位母爱

埋奶糖 无所不在

融奶糖 融于社会

2、课文以一包奶糖 为线索，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。

三、合作学习，理解课文

1、 文章中的她是谁？到学校来干什么？

王小亮过去的妈妈；送奶糖；王小亮最爱吃的奶糖

2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？

①她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。

②她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。

③知道她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，

3、 王小亮得到奶糖后，惊喜极了。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

①这包糖是王小亮最喜欢吃的糖，也只有王小亮过去的妈妈才知道儿子最喜欢吃奶糖。

②当王小亮拿了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。

4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下？

⑴先和同学、老师一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。

⑵①因为怕父亲责罚，继母谩骂。②也体现小亮的机智，以及对母爱的珍惜。③为结尾提供现实依据，正因为有了埋糖这个情节，才出现挖糖、融糖。

5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，呆呆地凝视着，不一会后，他又笑了，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？

明确 想到了过去妈妈对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助。

6 他，又笑了，那泥土，甜丝丝的。课文结尾这句话还有没有其他的含义？把你的理解说给同学听听。

①那甜甜的泥土寄托着过去的妈妈对儿子小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；

②那甜丝丝的泥土，不仅饱含着过去的妈妈的母爱，也包含着③学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力；

④人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在、无处不有等。

四、探究学习，拓展思维

讨论 小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？

（注意 人的体温是37℃）

五、歌曲回味，重温母爱

结束语

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

六、布置作业，训练写作

小说中有这样一句 同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身老师为什么要悄悄背过了身？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

八年级语文《甜甜的泥土》教案

一、教学目标

1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；

2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；

3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。

二、教学重点

1、重点 感受母爱亲情。

2、难点 发散性思维及语言组织表达能力的训练。

三、教学设想

1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。

3、教时 1课时

四、教学进程

1、情境导入 前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。

2、引出文章体裁（小小说） 老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。

小小说 人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。

4、请一位同学用自己语言简单复述文章内容 一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

（板书）送奶糖

吃奶糖缺位母爱

埋奶糖无所不在

融奶糖融于社会

5、师生交流 读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的.无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

6、写法透视，延伸主题 母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？

传达室老头 “面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持

同学们 “嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师 “背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必

将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、发散思维 你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？